柏拉图简介


柏拉图(前427-前347)古希腊巨大的哲学家。首要著作有《抱负国》等。


 柏拉图身世于雅典贵族,青年时从师苏格拉底。苏氏身后,他游历四方,曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动,妄图完成他的贵族政治抱负。公元前387年活动失利后逃回雅典,在一所称为阿加德米(Academy)的体育馆邻近设立了一所学园,尔后执教40年,直至去世。他终身著作颇丰,其教育思维首要会集在《抱负国》(The Republic)和《法令篇》中。
        柏拉图是西方客观唯心主义的创始人,其哲学系统博学多才,对其教育思维影响尤甚。柏拉图以为国际由“理念国际”和“现象国际”所组成。理念的国际是实在的存在,永恒不变,而人类感官所接触到的这个实际的国际,只不过是理念国际的弱小的影子,它由现象所组成,而每种现象是因时空等要素而表现出暂时变化等特征。由此动身,柏拉图提出了一种理念论和回想说的知道论,并将它作为其教育理论的哲学根底。
        柏拉图以为人的全部常识都是由天分而来,它以潜在的办法存在于人的魂灵之中。因而知道不是对国际物质的感触,而是对理念国际的回想。教育意图是为了康复人的固有常识。教育进程便是"回想"理念的进程。在教育中,柏拉图重视对遍及、一般的知道,特别重视学生思维才干的培育,以为概念、真理是纯思维的产品。一起他又以为学生是经过理念国际在现象国际的影子中才得以回想起理念国际的,供认感觉在知道中的刺激效果。他特别着重早期教育和环境对儿童的效果。以为在幼年时期儿童所接触到的事物对他有着永久的影响,教育进程要经过详细事物的理性启示,引起学生的回想,经过检讨和思维,再现出魂灵中固有的理念常识。就此而言,柏拉图的教育知道是一种先验论。
        柏拉图的教育系统是金字塔形。为了开展理性,他设立了全面而丰厚的课程系统,他以学生的心理特点为根据,区分了几个年龄阶段,并别离授以不同的教育科目。3一6岁的儿童在游乐场内进行故事、游戏、歌唱等活动。6岁今后,儿童进入初等校园承受初级课程。在教育内容上,柏拉图承受了雅典以体操练习身体,以音乐熏陶心灵的调和开展的教育思维,为儿童组织了简略的读、写、算、歌唱,一起还非常重视体操等体育练习项目。17一20岁的青年升入国立的“埃弗比”承受军事教育,并结合军事需求学习文明科目,首要有算术、几许、地理、音乐。20一30岁,经过严厉挑选,进行10年科学教育,侧重开展青年的思维才干,持续学习"四科",懂得自然科学间的联络。30岁今后,经过进一步挑选,学习5年,首要研讨哲学等。至此,形成了柏拉图相对完好的金字塔形的教育系统。
        根据其教育意图,柏氏吸收和开展了智者的‘三艺’及斯巴达的军事体育课程,也总结了雅典的教育实践经历,在教育史上第一次提出了“四科”(算术、几许、地理、音乐),这以后便成了古希腊课程系统的骨干和导源,支配了欧洲的中等与高等教育达1500年之久。
        柏拉图以为,每门学科均有其共同的功用,凡有所学,皆会促进性情的开展。在17岁之前,广泛而全面的学科内容是为了培育公民的一般素质,而关于未来的哲学家来讲,前面所述的各门学科都是学习辩证法必不可少的常识预备。文法和修辞是研讨哲学的根底;算术是为了练习人的剖析与考虑才干:学习几许、地理,关于帆海、行军作战、观测气候、探究世界非常重要;学习音乐则是为了培育武士的英勇和崇高的品德情趣。一起,他还很重视挑选和净化各种教材,如言语、故事、神话、史诗等,使其契合品德要求,以促进儿童心智之开展。
        就教育办法而言,柏拉图师承苏格拉底的问答法,把回想已有常识的进程视为一种教育和启示的进程。他敌对用强制性手法灌输常识,发起经过问答方式,提出问题,揭穿敌对,然后进行剖析、概括、归纳、判别,终究得出结论。
        理性的练习是柏拉图教育思维的首要特征。在教育进程中,柏拉图一直是以开展学生的思维才干为终究目标的。在《抱负国》中,他屡次使用了“反思”(reflection)和“深思”(contemplation)两词,以为关于理性的常识唯有凭仗反思、深思才干真实融会贯通,抵达触类旁通。感觉的效果只限于现象的了解,并不能成为取得理念的东西。因而,教师有必要引导学生心思凝集,学思结合,从一个理念抵达另一个理念,并终究归给为理念。教师要长于点悟、启示、诱导学生进入这种境地,使他们在“苦思冥想”后“顿开茅塞”,喜获“理性之乐”。
        柏拉图的教育思维简直涉及到教育领域中的一切重要办法。他第一个确认了心理学的根本区分,并使之与教育亲近联络起来。他承继并开展了斯巴达的根据年龄特征区分教育阶段的教育理论,在教育的详细内容、方式、办法和手法上则更多地总结与采用了雅典的经历,提出了全面、调和开展的课程系统。他非常重视在教育中开展学生的思维才干,着重讨论事物的实质,这些都给了后世教育家们以巨大的影响和启迪。
        可是,柏拉图夸张了理性开展在教育中的含义。他建议的经过回想和深思冥想致使知的教育进程,反映了其对把握常识了解中的唯心主义倾向。特别是他把理性绝对化、孤立化,使感觉和理性之间敌对起来的思维,致使成了中世纪经院派教条主义教育办法的理论根底。

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